[Мерсибо] Система комплексной психолого-педагогической коррекционной работы с неговорящими детьми (Елена Косинова)

Курс подойдет логопедам, дефектологам, психологам, сотрудникам ПМПК, студентам старших курсов профильных вузов.

Он рассчитан на специалистов, которые работают в логопунктах, детских садах, ПМПК и занимаются частной практикой с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, у которых отсутствует речь или отмечается задержка речевого развития, детьми с алалией (моторной и сенсорной), ЗПР, умственной отсталостью, РАС

Программа:
Почему ребёнок не говорит? Алгоритм комплексного психолого-педагогического обследования неговорящего ребёнка.
Длительность лекции 3 часа

• Почему ребёнок не говорит? Основные причины.
  Специалист должен знать основные закономерности развития речи в норме и основные условия, необходимые для развития речи, чтобы критично относиться к предлагаемым рынком методикам и выбирать максимально полезные для конкретного ребёнка.
• Экспресс –диагностика.
  — Алгоритм проведения комплексного психолого-педагогического обследования неговорящего ребёнка. Три блока диагностики.
  — Преимущество предложенного алгоритма в том, что специалист научится получать важную для диагностики информацию даже тогда, когда ребёнка невозможно обследовать из-за нарушений поведения или своеобразия коммуникативной сферы: он вступает в контакт, не принимает ваши задания, не выполняет просьбы и прочее.
• Консультация невролога и психиатра. В каких случаях понадобится помощь врачей?
• Дифференциальная диагностика первичных нарушений речевого развития от сходных состояний:
  — темповая задержка речевого развития и алалия;
  — сенсорная алалия и специфические нарушения речи у детей с расстройствами аутистического спектра
  — алалия и нарушения речи при детской шизофрении;
  — алалия и мутизм.
• Диагностические критерии, которые помогут специалистам- практикам разграничивать различные формы нарушений психического и речевого развития.
• Разбор часто задаваемых вопросов:
  — при каких нарушениях у детей отмечаются эхолалии;
  — можно ли ребёнку, у которого отмечается особое психическое развитие (не соответствующее диагностическим критериям аутизма) ставить такие симптоматические диагнозы, как слуховая агнозия, гиперакузия, диспраксия и прочее.

• Составление программы занятий по результатам обследования.
  — Курс по «запуску речи», нейропсихологическая коррекция, занятия с психологом или можно сразу приступать к занятиям с логопедом
  — Определение специалиста «первого выбора»: логопед, психолог, дефектолог. Какой специалист должен осуществлять «запуск» речи?
• Авторская методика Е.М. Косиновой по развитию речи детей «Слоёный пирог для неговорящего ребёнка».
  Эта методика позволяет в зависимости от проблем ребёнка составлять индивидуальную программу, т.е. выбирать нужный слой из «пирога» - программы.
  — Методика включает несколько уровней или слоёв. В зависимости от проблем и особенностей ребёнка специалист может проводить работу сначала на одном уровне или параллельно работать над несколькими уровнями.
  — Специалист может пропускать некоторые уровни («слои»), если соответствующих проблем у ребёнка нет или, при необходимости, сокращать время работы на этом уровне.
• Участие родителей на разных этапах работы. Выработка рекомендаций для родителей по организации речевого режима с опорой на бытовые и режимные моменты.