Учение без мучения. Безударные гласные. Коррекция дисграфии. 2 класс (Галина Зегебарт)

С учетом перечисленных проблем была разработана серия коррекционно-развивающих пособий «Учение без мучения»1. Она предназначена для групповых и индивидуальных занятий по русскому языку с детьми в обычных и коррекционных школах в рамках основных разделов школьной программы по русскому языку, утвержденной Министерством образования РФ. При этом обучение построено с учётом новейших достижений психологии и включает в себя элементы игры, что помогает обеспечить плавный переход от дошкольной системы образования детей к школьной. Программа реализует комплексный подход к решению проблем с чтением и письмом, которые часто встречаются у младших школьников. Предлагаемые игры и упражнения позволяют одновременно развивать внимание, слуховую, зрительную и моторную память, синхронно задействовать отделы мозга, непосредственно отвечающие за автоматизацию навыков чтения и письма. Занятия по программе развивают учебные навыки в целом, повышают мотивацию: дети учатся получать удовольствие от процесса учебы, что предотвращает возникновение новых проблем.

Основная цель серии — активизация природной грамотности детей, в том числе и тех, для которых русский язык не является родным, за счёт создания образа правильного слова, и расширение словарного запаса; формирование навыков чтения, письма и счёта; развитие внимания, памяти и способности обучаться самостоятельно практически по всем предметам. Работа по программе не вызывает у детей негативных эмоций и способствует развитию учебной мотивации и формированию устойчивых учебных навыков.

Работа с материалами серии базируется на использовании различных видов деятельности (интеллектуальной, сенсорной, моторной), способствующих развитию разных участков мозга и стимулирующих межполушарное взаимодействие. Во время занятий активно используются наглядные средства (схемы, опорные сигналы, карточки), элементы игры; новая информация вводится небольшими порциями — всё это облегчает переход от дошкольной формы обучения к школьной. Задания построены таким образом, что ребёнок самостоятельно проверяет собственные результаты. За счёт этого включается система обратной связи, что способствует выработке и автоматизации контроля за собственной деятельностью и существенно повышает её эффективность.

Главный итог работы с предлагаемыми играми и лингвистическими упражнениями — активизация умственной деятельности детей в целом. За счёт этого они постепенно учатся учиться. Наглядные и, что очень важно, достигаемые в короткие сроки успехи в школе становятся очевидны и окружающим, за счёт чего резко поднимается самооценка детей, в особенности ранее считавшихся неуспешными. Такая форма работы способствует развитию конкретно- и абстрактно-понятийного мышления, длительному сохранению в памяти учебного материала; создаёт благоприятные условия для развития наблюдательности, восприятия и мышления, что облегчает процесс усвоения программного материала.

Низкий уровень графомоторных навыков, лежащих в основе письма, вызывает у детей серьёзные проблемы при выполнении письменных заданий. Именно поэтому методика, представленная в пособии, предполагает наличие у ребёнка лишь элементарных графомоторных навыков, давая ему возможность сосредоточиться непосредственно на процессе познания. Добавим, что многие педагоги не разделяют понятий «уметь писать быстро» и «знать», забывая, что каждое из них требует для развития своих, отличных друг от друга предпосылок. Отсутствие специальных занятий по формированию и коррекции графомоторных навыков в программе школы тормозит процесс изучения основных тем, так как ограниченные силы ребёнка зачастую уходят на решение именно графических, а не познавательных задач. Поэтому желательно уделить этой проблеме особое внимание. Техника формирования и коррекции графомоторных навыков подробно освещена в издании «Волшебные обводилки» серии «Учение без мучения»2.