Школа молодого логопеда: все о логопедии для начинающих (Ольга Елецкая)

Учебный план курса: Школа молодого логопеда
Видео лекция №1: Откуда берутся нарушения речи и можно ли их предупредить?

• Первая консультация логопеда – изучаем анамнез.
• Факторы риска при беременности и родах.
• Роль наследственности в развитии речи.
• Признаки нарушений речи в первые месяцы жизни ребёнка.
• Способы построения эффективного диалога с родителями.
• Сообщение логопедического диагноза.

• Что делает речь плавной, четкой и скоординированной?
• Плавность, четкость, скоординированность речи.
• Черепно-мозговые нервы. Работа мозжечка.
• Ключичное, грудное или диафрагмальное – дыхание для легкости речи.
• Голосовые связки.
• Небо готическое и аркообразное: в чем разница?
• Разница между готическим и аркообразным нёбом.
• Работа языка, роль мягкого нёба.

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Схема обследования.
• Функциональная и механическая дислалия.
• Коррекция. Артикуляторная гимнастика. Приемы постановки звуков.
• Чем поможет поход к ортодонту?
• Подъязычная связка: подрезать или растягивать? Вопросы
• Выпали зубы: ставить звуки или ждать, пока вырастут?
• Ортодонтия в помощь логопеду.
• Способы работы с укороченной подъязычной связкой (подрезание, растягивание), положительные и отрицательные стороны.
• Коррекция звукопроизношения у взрослых.

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Учимся различать дислалии, стёртые дизартрии и вербальные диспраксии.
• Диагностика дизартрии. Дифференциальная диагностика стёртых форм дизартрии, дислалии и вербальных диспраксий.
• Коррекция произношения: принципы, направления, методы и приемы работы.
• Особенности коррекции звукопроизношения у детей с ДЦП.
• Логопедический массаж. Краткая методология (назначение, сфера применения, приёмы).

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Схема обследования ребенка.
• Механическая дислалия и ринолалия. Комплексная коррекция ринолалий. Работа логопеда на дооперационном и послеоперационном этапе.

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Как отличить темповую задержку развития речи от алалии?
• Чем отличается моторная алалия от сенсорной? Встречается ли сенсорная алалия в «чистом» виде?
• Алгоритм коррекционной работы.
• Что нужно поправить кроме речи?
• Можно ли избавиться от алалии без последствий для школьного обучения?

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Тахлалия, брадилалия, полтерн, клаттеринг.
• Отличаем заикание от похожих нарушений.
• Речевые судороги и их локализация. Коррекция. Обзор методик.
• Этапы коррекционной работы. Нормализация темпа речи.
• Дыхательная гимнастика.
• Развитие голоса.
• Логоритмика.
• Консультация логопеда в свежих случаях возникновения заикания.

• Мифология дислексии. Лень и дислексия.
• Возраст установления диагноза.
• Скорость чтения в норме и её нарушения.
• Определение уровня понимания ребёнком читаемого текста.
• Коррекция. Оптимальный возраст для начала обучения чтению.
• Обзор методик обучения чтению: плюсы и минусы.

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Зеркальное письмо и дисграфия.
• Возраст установления диагноза.
• Отличие оптической ошибки от диспраксической.
• Возникновение ошибок на письме у ребёнка с нормально сформированной устной речью.
• Коррекция.
• Целесообразность обучения каллиграфии.
• Взаимосвязь неправильного звукопроизношения и ошибок в письменной речи.
• Фонематические процессы и навык письма.
• Приёмы и способы улучшения внимания.

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Возраст установления диагноза.
• Алгоритм обследования ребенка с дизорфографией.
• Отличаем дисграфию от дизорфографии.
• Аграмматическая дисграфия и дизорфография: сходства и различия. Коррекция.
• Схема логопедической работы.
• Целесообразность изучения правил родного языка.
• Врожденная грамотность – мифы и реальности.
• Чувство языка и его участие в коррекционном процессе.

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Речь и счет: в чем связь?
• Возраст установления диагноза.
• Алгоритм коррекционной работы.
• Особенности подготовительного и основного этапа коррекционно-логопедической работы.

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика. Алгоритм обследования.
• Фонопед и фониатр: распределение ролей.
• Функциональные и органические расстройства.
• Коррекция расстройств голоса.
• Можно ли справиться без врача? Когда нужен психоневролог?
• Степень необходимости привлечения врача. Помощь психоневролога.
• Особенности преодоления нарушений голоса у детей.

• Этиология, механизмы, симптоматика, классификация.
• Диагностика.
• Оптимальное время для начала коррекционной работы.
• Определяем преморбидный уровень больного.
• План обследования.
• Коррекция. Алгоритм коррекционной работы.
• Восстановительное обучение больных с афазией.
• Причины отказа пациента от занятий. Эффективные способы повышения уровня мотивации пациента.

• Способы и приёмы грамотного составления логопедического заключения и установления диагноза.
• Разница между «логопедическим заключением» и «логопедическим диагнозом».
• Классификации нарушений речи и их особенности.
• Удобство и преимущества пользования двумя классификациями.
• Варианты пересечения классификаций.
• Алгоритм логопедического обследования. Сообщение логопедического диагноза.

• Алгоритм логопедической работы в образовательной организации (группе) для детей с нарушениями речи.
• Модель коррекционно-логопедической работы логопеда в образовательной организации (группах) общеразвивающего вида.
• Документация учителя-логопеда
• Проектирование рабочей программы учителя-логопеда.
• Требования к проведению процедуры аттестации.

• Положение о школьном логопункте. Документация школьного логопеда.
• Сколько дней в неделю работает школьный логопед? Сколько детей брать на ставку?
• Обязательно ли зачислять детей, проводя их через ППМСЦ и что делать, если родители отказываются туда идти?
• Существуют ли утвержденные программы для работы школьного логопеда.
• Обязательно ли логопеду составлять свою собственную программу и как правильно это сделать?
• Организация обследования детей на школьном логопункте: кого зачисляем в первую очередь и что делать, если нуждающихся слишком много? На какие документы опираться логопеду, работающему в школе 7-8 вида?

• Артикуляторная гимнастика – всегда ли нужна?
• Упражнения активные и пассивные, статические и динамические – в чем разница?
• Группы упражнений для постановки разных звуков. Можно ли обойтись без зондов?
• Зонды или зондозаменители?
• Всем ли полезен логопедический массаж?
• Кто имеет право делать логопедический массаж?
• Что такое кинезиологические упражнения и кому они нужны?

• Эстетические требования к навыку письма.
• Технология обучения каллиграфии на логопедических занятиях.
• Как лучше писать: «быстро, но криво» или «медленно, но красиво»?
• Что делать, если почерк уже сформировался, и «оставляет желать лучшего?» Как исправить почерк? Приемы коррекции (исправления) почерка.

• В каком возрасте ребенку можно и нужно начинать заниматься с логопедом?
• Темповая задержка речи или логопедический диагноз?
• Почему ребенок молчит?
• Как разобраться в причинах задержки речи?
• Как разговорить молчуна: основные приемы логопедической работы. Все ли дети смогут заговорить?

• Межполушарная асимметрия – что это такое?
• Правда и вымысел о связи речи и руки или «действительно ли нужно развивать мелкую моторрику?»
• Как определить «рукость», «ногость», «глазость» и «ухость» и так ли важно вообще это знать?
• Как понять, какая рука – командир? Переучиваем или оставляем, как есть? Если переучивать, то зачем? Если оставить, как есть – то у кого? Как учить письму левшу? Все левши – гении – так ли это? Кто такие амбидекстры?